넷째, 교수자와 학생의 의사소통이 인지된 학습 성과와 학생 주도성을 통해 전반적인 만족도에 미치는 영향을 평가하였다. 결과는 강사-학생 의사소통이 학생 만족도에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며(LLCI = 0.1481, ULCI = 0.3449), 인지된 학습 결과만을 통한 간접적인 효과(BootLLCI = 0.0595, BootULCI = 0.1553)를 보여주었습니다. 마지막으로, 인지된 학습 결과와 학생 주도성을 통해 코스 설계가 전반적인 만족도에 미치는 영향을 평가했습니다. 결과는 코스 설계가 학생 만족도에 직접적인 영향(LLCI = 0.2012, ULCI = 0.3859)을, 인지된 학습 결과만을 통한 간접적 효과(BootLLCI = 0.0561, BootULCI = 0.1637)를 보여주었습니다. 결과는 인지된 학습성과가 학생, 강사, 대학 결정요인이 온라인 교육에 대한 학생 만족도에 미치는 영향에서 매개 역할을 한다는 것을 나타냅니다. 따라서 H6이 허용됩니다. 그러나 학생발의는 온라인교육에 대한 학생의 만족도에 미치는 영향에 있어서 중재기제를 활성화하지 못한다. 따라서 H7은 기각된다. 학생 주도의 역할은 오히려 조정 역할일 수 있음이 나타납니다. 이를 테스트하기 위해 학생 이니셔티브와 각 대학 지원, 리소스 및 기술, 학생-학생 협업, 강사-학생 커뮤니케이션, 코스 설계 및 인식된 학습 결과 간의 6가지 상호 작용 용어를 포함하는 회귀 분석이 실행되었습니다. 6개의 상호작용 용어, 인지된 학습 결과 및 학생 주도성을 포함한 새로운 모델 요약에서는 R 제곱이 0.898로 나타났으며, 이는 상호작용 용어가 포함된 경우 설명된 분산이 89.8%로 향상되었음을 의미합니다. <표 7> 에서 보는 바와 같이 , 학생주도성과 강사-학생 의사소통, 강좌설계, 인지학습성과 간의 상호작용항은 5% 수준에서 유의미한 효과를 나타내어 학생주도성의 조절효과를 시사한다.스포츠중계 제작