이들 학자들이 영화 기반의 교훈적 제안을 설계할 때 권장되는 방법론적 관행을 일반적으로 무시했다는 사실은 EFL 강사가 기존 연구에 있는 것으로 보고된 것처럼 그들이 이러한 권장 사항을 인식하지 못하고 있음을 시사할 수 있습니다(Allan, 1985 ; Herrero & Vanderschelden) , 2019년 , Kabooha, 2016년 , Saleh, 2022년 , Sánchez-Auñón & Férez-Mora, 2021년 , Sherman, 2003년 , Tomalin, 1986년 ); 또는 그들은 영화를 더 적절하게 활용하기 위해 다른 기술을 고려하지만 아직까지는 알려지지 않았습니다. (추가 파일 1 : 표 1) 에서 볼 수 있듯이 검토된 일반적인 권장 사항은 실행되지 않았으며 Eken( 2003 ) 과정만 실증적으로 테스트되었습니다. 대부분의 경우, 이 연구자들은 제시된 교훈적인 제안을 구현했으며 개입 중 학생들의 성과와 반응을 간략하게 설명했습니다(10, 11, 14, 34, 39조).각주2 이러한 결과는 먼저 일반적인 권장 사항과 교훈적인 제안을 포함하여 TEFL용 필름 사용에 대한 모든 이용 가능한 교육학적 지침을 경험적으로 검증하여 효과를 결정해야 한다는 점을 강조합니다. 둘째, 영화의 적절한 교육적 활용을 보장하기 위해 EFL 수업에서 정보에 입각한 보다 동질적인 영화 구현을 장려합니다.
RQ.2. 영화의 교육적 활용에 대한 EFL 교사와 학습자의 인식은 무엇입니까?
선택된 참고문헌 중 16%, 즉 7개의 저널 논문은 외국어로서의 영어 교육에 영화를 포함시키는 것에 대한 교사와 학생의 견해를 조사합니다.
교사의 인식
Aksu-Ataç 및 Günay-Köprülü( 2018 )는 언어 기술을 연마할 때 영화의 유용성, 수업 계획에서 활용하기에 가장 적합하다고 생각하는 영화 장르 및 자막 모드에 대한 예비 영어 교사의 생각을 확인합니다. 간단히 말해서, 결과는 참가자들이 교육 자료로서 이 시청각 자원의 잠재력을 인정했다는 것을 보여줍니다.
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