학습/교육 과정은 다양한 가정에 따라 진행됩니다. 구성주의는 학생들이 지식을 획득하는 방법을 설명하는 학습 이론입니다(Kouicem & Nachoua, 2016 ). 학생들은 자신에게 제시된 정보와 이전 경험을 바탕으로 의미와 이해를 구성함으로써 학습합니다. 이해를 얻으려면 정보를 어떻게 받아들이고 적용하는지에 대해 책임을 져야 하며, 이를 위해서는 새로 얻은 정보뿐만 아니라 이전 경험도 반영해야 합니다. 새로운 지식을 개발하는 과정에서 학습자는 이전 아이디어나 신념과 비교하는 관련 정보를 접하고 결과적으로 자신의 신념을 바꾸거나 업데이트된 정보를 관련 없는 것으로 거부합니다(Mugambi, 2018 ; Aljohani, 2017 ; Kouicem & Nachoua, 2016 ) .
Olusegun( 2015 )은 교사가 지식의 원천이고 자신의 지식을 학생들에게 전달한다는 가정이 구성주의자에게는 더 이상 유효하지 않다고 주장합니다. 정보의 발견 및 변형을 통해, 새로 발견된 정보를 이전 정보와 비교하고 더 이상 적용할 수 없는 규칙을 수정함으로써 학생들은 자신의 지식을 구성합니다. 구성주의자들은 학생들을 지식 습득 과정에서 적극적인 행위자로 보기 때문에 학습 결과는 지식 구성 과정을 강조해야 한다고 교육 개발자에게 조언합니다. 더욱이, 학습 목표는 구체적인 학습 목표를 가진 실제 과제에서 도출되어야 합니다. 학습은 단순한 자극-반응 현상이 아니라 학생의 자기 조절과 개념 구조의 발달, 깊은 성찰, 추상화를 포함합니다. 자신의 경험에 대한 성찰을 통해 학생들은 세상에 대한 이해와 지식을 발전시킵니다. 학생들의 태도와 글쓰기 성취 목표 지향에 긍정적인 영향을 미치기 위해 구성주의와 성찰에 대한 이러한 가정이 글쓰기 교육에 적용될 수 있습니다.
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